孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”。
可見(jiàn)，家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多重要。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的一個(gè)主要?jiǎng)恿κ鞘辜议L(zhǎng)和老師高興。“我要讓我的父母高興，我要讓老師喜歡我。所以，我要努力學(xué)習(xí)。”因此，孩子厭學(xué)正是對(duì)家長(zhǎng)某些不恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。這些不恰當(dāng)行為主要有：
1、家長(zhǎng)的要求過(guò)高。
當(dāng)家長(zhǎng)要求過(guò)高時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進(jìn)心。隨著獨(dú)身子女的日益增多，很多父母望子成龍心切，偏重于智力開(kāi)發(fā)，早在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語(yǔ)、彈鋼琴、學(xué)繪畫(huà)、背唐詩(shī)。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各科考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)子女提出過(guò)多的苛求，除學(xué)校作業(yè)外還要“加餐”，利用休息時(shí)間請(qǐng)“家教”，購(gòu)買(mǎi)多種輔導(dǎo)材料等等，超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過(guò)重的壓力，繁多的“學(xué)業(yè)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開(kāi)胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒(méi)有多少家長(zhǎng)能給予足夠的重視。
許多家長(zhǎng)雖然文化程度較高，但對(duì)幼兒教育和心理學(xué)方面的知識(shí)知之甚少。他們不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開(kāi)發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問(wèn)題。對(duì)孩子缺乏正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)上過(guò)早為孩子定向，孰不知過(guò)高的、脫離孩子實(shí)際的期望會(huì)帶來(lái)物極必反的后果。由于父母對(duì)心理教育的忽視和無(wú)知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡。智力開(kāi)發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，重智力輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成嚴(yán)重的先天不足。
2、家長(zhǎng)的要求過(guò)低。
有些家長(zhǎng)過(guò)低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力，從而對(duì)他們沒(méi)有較高的期望，也就不去積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績(jī)。而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)，便會(huì)順?biāo)浦郏蛔鞲蟮呐Α?/span>
